2）有益于大学生群体的成长。绿色发展理念的培养并不局限于生态环境保护意识方面，还应扩展到大学生生命教育上去。在《德意志意识形态》中，马克思、恩格斯提出“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。马克思、恩格斯的生命生产理论以“现实的人”作为出发点，认为生命生产理论在人类历史发展中起决定作用。学校重视对大学生进行生命教育，有利于帮助大学生正确认识生命，珍惜生命，保持强健的体魄和良好的心态，积极乐观的学习生活，将来投身社会也能从容面对挫折，勇敢迎接挑战。
3大学生绿色发展理念培养的内容
1）危机意识。尽管保护环境早已经成为一个老生常谈的话题，但还是有很多人仍然抱着一种“事不关己”的漠然态度，他们仅仅把保护环境视为一个口号，主观意识并不强烈，甚至非常缺乏生态环境日益恶化的危机感。因此，要首先从危机意识入手，让学生了解地球生态环境的现状，直面生态恶化的后果，认识到地球上的所有生物都是命运共同体，没有人能置身事外，以此激发起他们的忧患意识。
2）环保意识。有了忧患意识之后，不能只一味地陷于焦虑之中，而是要进一步增强学生的环境保护意识，并从日常生活入手，教给学生保护环境的具体措施，帮助学生掌握保护环境的各种方法。使得学生能够把环保意识内化于心，外化于行，为生态环境的改善做出切实有效的贡献。
3）生命意识。生命意识教育包括正确认识生命、敬畏生命、珍惜生命等等。生命只有一次，当今社会有些人由于种种原因选择伤害自己或伤害他人的极端方式来结束生命，产生了非常大的负面影响。学校要引导学生客观分析看待这类事件，并加强对学生进行生命教育相关内容的培养，帮助学生树立起科学的生命价值观，既爱护自己生命，又尊重他人生命，实现“绿色”发展。
4大学生绿色发展理念培养的路径
1）充分利用课堂教育。课堂教育是大规模且有组织性的，学生注意力相对集中，接受度更强。教师要充分利用教学时间，根据各门思想政治理论课程的不同特性适时引入生态教育和生命教育相关内容，如在《马克思主义基本原理概论》课堂上，从马克思、恩格斯生态哲学和生命生产理论入手，从书本的哲学知识扩展到实际生活，分别对学生进行环境保护意识与正确生命观的教育，这样既有利于学生对晦涩课本内容的理解，也能够引导学生将课堂所学知识应用到生活中去，最终达到学以致用的目的。在《思想道德修养和法律基础》课上，由于书本内容相对简单，教师可以充分发挥学生主体作用，通过学生自行组织讨论、各抒己见等方式增强学生参与性，鼓励学生从课本知识出发去观察生活中的相关事件并在课堂上做分享，以此实现学生对道德行为规范和有关法律法规的掌握和运用。另外，还可以通过经验交流、系列讲座等方式，对环保意识理念和生命意识理念进行有效的传播。
2）发挥实践活动有效性。大学生的主要生活环境是校园，时间也相对充裕。大学各级学生组织、社团可以利用自身号召力开展有关活动，例如：在各类国际环保节日当天开展宣传普及、知识问答等活动；
通过校园广播、网络等途径分享传播环保理念、环保实例；
举办废物回收利用、征集简单易行的环保措施等系列活动。还可以利用周末等空闲时间走出校园，对周边生态环境进行实地考察，在了解当地环境的具体情况后积极建言献策，以自身实际行动去改善生态环境。其次，学校可以组织学生到附近社区、养老院、福利院及贫困地区参加义工活动，让学生在为社会弱势群体提供帮助的同时也更直观的对鲜活的生命进行感知，并从中找寻自身存在的价值，培养社会责任感，进而认清生命的真正意义。
参考文献
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