一、什么是安吉游戏安吉游戏是xx省安吉县的幼儿园游戏教育的简称，不久前刚获得了中国基础教育国家级教学成果一等奖，作为游戏教育的一种形式，它覆盖了安吉县所有的幼儿园。安吉游戏与以往传统的学前教育不同，在安吉的游戏教育过程中，让孩子成为游戏的主人，即真正的教育主体。相反，教师只负责为孩子们提供尽可能多的游戏材料，创造更好的游戏环境，规划更多的游戏时间。安吉以游戏闻名，强调把游戏还给孩子的真游戏。这套游戏理念前后经历了十五年的探索，从无游戏到假游戏再到真游戏的一步步探索中，安吉人逐渐地形成了自己的一套教育游戏模式，建立了与华东师范大学及国内外学前教育专家的联系，拥有了一套完整的理论支撑，设计了最适合他们的孩子们的游戏场地和游戏材料，也吸引了国内外大量的幼教界的关注。
（一）安吉游戏的模式
1.安吉游戏模式要素一：适合幼儿需要，设置游戏物理环境和资源游戏环境对幼儿的身体、智力、情感提出最近发展区要求，促使幼儿够得着、拿得起、玩得上，但又有利于幼儿各方面的锻炼和发展，可以让不同的幼儿依据自身发展水平和需要进行游戏。从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性，两个要点创设游戏环境，有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。一方面，我们要充分开发和利用户外的游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来，拓展游戏的空间。另一方面，我们要提供能让幼儿自由组合的游戏材料，满足幼儿对材料的需要，幼儿就有机会自己去创造或构建，积极主动地体验，从而获得有意义的经验。
2.安吉游戏模式要素二：赋予幼儿游戏自主权，充分保证幼儿游戏时间。怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏，教师并不介入，只让幼儿发挥自己的想象力与创造力，完全将游戏的选择权交还给幼儿。著名游戏专家华爱华教授说:保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展。让孩子们每天游戏大约一个小时，这样就能保证幼儿从容地完成自己的游戏意愿，并在不同水平上富有个性地发展。
3.安吉游戏模式要素三教师转变为幼儿游戏的支持者，观察分析幼儿游戏并给予适时指导首先，教师要改变对幼儿行为的主观假设现象，不能以主观意图干扰幼儿的游戏，从管住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳的观察要求开始，倾心观察幼儿自由游戏。其次，教师捕捉游戏中幼儿的自发学习行为，通过游戏中的观察，教师发现幼儿在自由游戏中的创造、想象、探究、合作、专注等表现。再次，教师学习分析幼儿的游戏行为，教师分享幼儿的游戏故事，并将儿童游戏中的故事分解为已有经验表现、正在进行的自我挑战、可能的发展，以开解游戏背后的发展。
二、安吉游戏怎么做如何设计符合孩子们天性的活动，是幼儿园工作的重要内容，安吉游戏看似随意安排，放任自由，其实都是在充分了解幼儿爱玩的天性之后的精心设计。专门制作了寓教于乐的游戏材料，比如积木砖块能引导空间思维，竹梯垫子能培养体能素质，颜料笔刷激发创造能力，锅碗瓢盆能感受生活常识。在游戏中，孩子们不需要老师的指导，游戏方式由自己做主，自己独立搭建任何形状、做出任何姿势、涂鸦任何色彩、扮演任何角色，一切很自由地感性发挥。同时在游戏活动结束后，所有的游戏材料都由孩子们自己有条不紊理地收拾归位，恢复游戏前的样子，在整理材料的过程中无形养成了良好的生活习惯和条理思维。这种感性与理性的自然结合，润物无声的技能渗透，正是幼儿教育追求理想状态。
三、谁束缚了孩子们的自由拥有自由是每个人的追求，更是孩子们的生活状态。俗话说七岁八岁狗都嫌，九岁还有大半年，七岁以下幼儿园的孩子们更是毫无拘束、自由自在。当今的教育理论也提倡让孩子在玩中学，在学中玩，然而我们应该问问自己，我们在教育实践中真正做到了吗?回想我在设计某个游戏活动时，总是围绕所谓的活动目标，按照统一既定的套路，设计在什么环节导入主题，在什么时候加入游戏，孩子们跟着我一起唱歌、跳舞、玩游戏很快乐，表面上看貌似去除了小学化填鸭式的教育，其实都是我们老师在教孩子如何玩，我们用自己的成人思维固定他们的想法，殊不知孩子的玩是天然形成的，而不是我们教会的。
四、我们要向安吉游戏学什么