（一）儿童学习的法则：游戏=学习让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有一些学前教育者对于儿童、游戏和课程认知存在着局限性。那么，儿童与游戏的关系如何才科学?如何战胜这一板块的教育惰性?在安吉县的幼儿园里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说，安吉游戏最重要的地方是把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。它实际上是体现着游戏课程化的方向，实现着游戏是儿童的基本活动和游戏=学习的科学理念，可以与国外许多课程模式相互交融。儿童游戏权的回归是安吉游戏的第一次重大改革。
（二）教师的职责：解放=指导看似孩子放羊般的野玩，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。在采访安吉县幼儿园的过程中，看到了一个有趣的现象这里的教师都是不说话的。他们在儿童的游戏活动中，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，目前，中国幼儿教师的共同心态是，总是希望用精心设计的课程，给孩子带来看得见的知识和规范。安吉在改革教育中，第一步就是让教师管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童。在安吉，看似孩子放羊般的野玩，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。安吉游戏认可教师的研究能力和构建课程的能力，定位教师作为课程开发者的角色，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。因为教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。程学琴说。安吉游戏的第二个重大革命，是对教师角色的变革。
（三）家长的力量：认可=支持孩子是幼儿园，也是家庭，让孩子学会在游戏中对自己负责。安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。最终，家长们认可一点点小擦伤防大伤，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。程学琴说。用成人制造真空保护层，孩子在一天天的尝试冒险中，自发地打开了安全自护能力，也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子，才让家长放心。安吉游戏的第三个重大革命，是成功地解决了教育与家长之间的关系。
五、我们要如何借鉴
（一）形式不是主打，观念更新才最重要安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新，其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维，所以我们首先要做的不是如何设计，而是如何思考，要一切以幼儿为中心，让幼儿成为游戏活动真正的主人，自由地发展。
（二）照搬不是办法，因地制宜才是王道安吉游戏固然先进，但如果直接拿来生搬硬套的话，并不实际，最好是要充分调研当地的现状和特点，结合当地的环境氛围，设计出符合本地幼儿快乐游戏、健康发展的特色游戏项目。
（三）游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏深化到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代应试教育、被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。